國立暨南國際大學「文教事業概論」課程本學期持續深化產學共構模式，5月11日帶領學生前往TKB台灣知識庫參訪，並結合台北城中區社會領域走讀課程探究與實作，從企業經營、數位轉型到城市踏查與課程設計，讓教育學院學生看見「教育」不只限於學校教室，也能延伸至文教產業、終身學習、人力資源、旅文觀光與地方創生等多元場域。
台灣知識庫創辦人暨董事長、國立暨南國際大學教育學院不分系教授邱昌其分享TKB經營創新與AI時代數位轉型實務，帶領學生理解文教產業如何結合混成學習、數位平台與人工智慧應用，拓展教育專業的多元發展可能。
此門課程由暨南大學與台灣知識庫合作開設，課程設計強調「實用導向」與「產業連結」。此次參訪TKB台灣知識庫，由暨大教育學院教授邱昌其親自授課，以台灣知識庫為例，說明文教產業如何從傳統面授、實體通路，逐步走向數位學堂、雲端學習、訂閱制與AI應用外，更分享TKB台灣知識庫已形成包含升學輔考、語言學習、學習顧問、STEAM創新教育、電子商務、數位課程與出版等多品牌事業群，並以「虛實整合、混成學習、精準學習、產品科技化、教學數位化」作為經營策略。另外，TKB台灣知識庫AI長施博銘分享，AI時代下企業數位轉型的實務案例，包括AI招募文案生成、人才能力評估、社群成效分析、自動化客服、AI出題模組、AI測驗診斷、AI學習歷程回饋，以及企業內部AI共學文化等。
國立暨南國際大學「文教產業經營與管理」課程結合生成式AI教育應用，輔導學生通過 Google Gemini Certified Educator 證照，師生於課堂中開心合影，展現教育人才培育邁向AI素養與實務應用的新方向。(由左至右 暨南大學榮譽副校長楊洲松教授、教育學院院長陳啟東教授、台灣知識庫創辦人邱昌其博士、台灣知識庫AI長施博銘)
除了企業參訪，課程也安排台北城中區走讀，由中華未來學校教育學會助理研究員邱德承、曹惟理分別從歷史與公民角度帶領學生踏查。學生從清代台北城、日治時期都市發展，到當代城中區空間變遷，理解歷史、地理與公民知識如何在真實場域中被整合。課程不僅讓學生「看見城市」，更要求學生思考如何把走讀經驗轉化為可操作的課程設計能力，未來可應用於學校教育、博物館教育、地方文史、旅遊文化與觀光導覽等領域。
中華未來學校教育學會秘書長黃淳亮博士針對此次社會踏查課程，以「探究與實作」概念進行設計，並強調KOLB經驗學習循環適合素養導向課程。課程資料指出，完整學習不只是聽講，而是要經歷「具體經驗、反思觀察、抽象概念化、主動實驗」的循環；走讀課程正能讓學生從真實情境出發，透過觀察、反思、整理與再設計，培養探究能力與課程轉化能力。最後，其也表示教育系學生畢業後不應只被想像為「只能當老師」，只要工作內容涉及個體成長、能力發展與學習設計，都屬於教育專業可發揮的範疇，例如企業人力資源中的教育訓練、社區大學與終身學習課程設計、文教出版與產業培訓等，都是教育人才可以投入的場域。
中華未來學校教育學會助理研究員邱德承帶領國立暨南國際大學學生走入台北城中區，透過實地踏查觀察城市街廓與歷史空間，從走讀中理解台北自清代、日治至當代的發展脈絡。
本門課程是將不同領域的文教產業案例導入教學。除此次TKB參訪與城中區走讀外，課程前期也安排藝術領域參訪，讓學生體驗陶瓷文化中的歷史、地理與藝術元素。學生親手彩繪作品時，也同步理解TKB千碩創新在STEAM課程設計精神，例如陶與瓷在不同溫度下產生變化的科學機制，以及釉料彩繪涉及的化學特性。
另一個亮點是因應生成式AI在教育現場的重要性，課程也輔導全班學生通過Google Gemini Certified Educator證照，協助學生具備AI輔助教學、教材設計與學習支持能力，回應未來教育工作者面對AI時代的專業需求。
中華未來學校教育學會助理研究員曹惟理於台北城中區帶領學生進行社會領域走讀，引導學生從歷史建築、城市空間與公共生活出發，思考歷史、地理與公民知識如何轉化為探究與實作課程設計。
暨南大學榮譽副校長楊洲松指出，暨大與TKB台灣知識庫合作開設此課程已邁入第二年，今年課程更加完整，涵蓋科研、出版、教育行銷、人力資源、財務管理等面向，讓教育學習跳脫過去僅限學校現場的想像。他表示，課程開設後也發現大一學生反應熱烈，透過具體產業參訪與實務經驗，學生未來在理解教育理論時，將更能產生連結與感受。
從企業數位轉型到城市走讀，從陶瓷STEAM到AI證照，暨南大學這門課試圖回答一個新時代教育人才培育的重要問題：教育專業可以走向哪裡？課程以產學共構與跨域實作為路徑，讓學生在真實產業、真實城市與真實學習任務中，看見教育不只是教室裡的知識傳遞，更是促進人成長、連結社會需求與創造產業價值的專業能力。
